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在小学语文教学中培养学生的科学素质

[收录:2011-05-26] [作者:未知] [服务:论文代写代发] [字体: ]
内容摘要:在小学 教育 中,仅仅依靠《 自然 》学科的力量,显然已远远不能适应社会 发展 的要求,要培养学生的 科学 素质,应该在各个学科的教学中有机地渗透科学的教育。作为基础学科的语文,也要在教学中担负起责任来,为培养小学生的科学素质助一臂之力,使学生从小形成科学的世界观和方法论,最终能用科学的态度去认识世界,解决问题,以达到推动科学技术和世界文明的和谐共进。作为一名小学语文教师,?#20197;?#20316;过这方面的尝试。我认为我们可在教学中从以下几个方面着手。

小学 教育 中,仅仅依靠《 自然 》学科的力量,显然已远远不能适应社会 发展 的要求,要培养学生的 科学 素质,应该在各个学科的教学中有机地渗透科学的教育。作为基础学科的语文,也要在教学中担负起责任来,为培养小学生的科学素质助一臂之力,使学生从小形成科学的世界观和方法论,最终能用科学的态度去认识世界,解决问题,以达到推动科学技术和世界文明的和谐共进。作为一名小学语文教师,?#20197;?#20316;过这方面的尝试。我认为我们可在教学中从以下几个方面着手。本文由教育大论文下载中心www.rlhakc.tw整理

?#20445;?#24039;设问题,激发科学的兴趣。兴趣往往能诱导孩子探索知识的奥秘,对科学产生热情和向往,并能使孩子在科学?#23548;?#20013;得到乐趣。因此我们在语文教学中,要在搞好语文教学的基础上,结合课文的内容,激发学生对科学的好奇心和求知欲,有意识地创设一些有关科技内容的问题,让学生去发现和思考,从中得?#25945;?#32034;的乐趣和满足,以此增加对科学的兴趣。如《观潮》(本文所举课例均出自于人教版小学四年级语文课本)这篇课文给我们描述了钱塘潮这一天下奇观,但并没有直接告诉读者,它是如何形成的。学完本课后,我们就可以启发学生去思考去 总结 :为什么钱塘江会形?#21830;?#19979;奇观的钱塘潮?学生通过认真地阅?#37327;?#25991;和课后查阅资料,就会概括归纳出钱塘潮形成的原因,并从中品尝到成功的喜悦。通过《蝙蝠与雷达》这篇课文的学习,学生已经知道科学家做的实验是分别蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴,塞住它的耳朵,得到的结论是蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。那么我们就可以向学生提出问题:科学家为什么不做有关蝙蝠鼻子的实验?是蝙蝠没有鼻子呢,抑或是科学家的疏忽?鼓励学生去观察,让他们在?#23548;?#30340;观察中寻找答案,增加探索的乐趣。科学家根据蝙蝠夜间飞行的原理,制造出了雷达,造福于人类。针对这一发明,我们可以启发学生思考,你能根据自然界的哪些启示进?#20889;?#36896;发明,为人类作出?#27605;?#31561;等,以此扩展学生的思维,激发他们对科学的热爱之情,让他们感受到科学的创造的价?#25285;?#20174;而对学习产生浓厚的兴趣。类似这些问题的提出与学生的解答不仅使学生获得了科学知识,而且极大地激发了他们探究科学奥秘的兴趣,使他们乐于去学习.

2.积极引导,授予科学的方法。科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识?#36879;?#20934;确、更透彻地理解科学知识,它一经内化就能使智力得到发展,从而对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。因此,使学生掌握简单的如抽象、概括、归纳、比较、对?#21462;?#20998;类?#20154;?#32500;的方法就非常必要。在语文教学中,我们可以通过引导学生对字、词、句、篇的?#27835;觶?#23545;文章主要内容、中心思想、写作方法的归纳概括,对课文的分类等,逐步使学生掌握科学的思维方式,使他们能用?#27835;觥?#32508;合、比较、归纳、分类等方法,独立地梳理所学知识,并能把这些方法用于日常生活中,在口头和文字表达中更有条理,更符?#19979;?#36753;。如《太阳》这一课的课后有这么一道练习题:要求学生先根据课文内容填空,再回答问题。第(?#20445;?#39064;是:太阳离我们有()……如果日夜不停地步行,差不多要走();就是坐飞机也要飞()。(要是把填上的数字换成“很远”、“很多”好不好,为什么?)在这里的括号里,应分别填上:“一亿五千万公里远”、“三千五百年”和“二十几年?#20445;?#29992;上这些数字进?#20852;得?#21487;以使文章具体、通?#20303;?#35828;服力强,给读者留下深刻的印象,它们?#21462;?#24456;”、“很多”显然要好,这样把词语进行比较,培养了学生的思维能力。本课的第5、6自然段,作者用简洁的语言?#24471;?#20102;太阳和雨、雪、风的联系,那么在教学中我们就要积极引导学生注意事物间的联系,培养他们思维的系统化。教学时,?#19978;热?#23398;生动手画一画太阳和雨、雪、风的关系,?#30001;?#21360;象,然后在教师的引导下,说一说他们之间的联系。

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